Al comenzar la asignatura, no tenía claro cómo enmarcar mi TFM. La primera actividad, en la que identificamos colaborativamente las principales tendencias de investigación en e-learning, me permitió reflexionar sobre el tema y delimitarlo con más criterio. Ese ejercicio, junto con mi experiencia personal y profesional, me ha llevado a intentar situar el TFM en un ámbito en el que sí tengo experiencia profesional, aunque todavía no investigadora. En este sentido, uno de los documentos que más me ha ayudado ha sido el documento de Rodríguez y Valldeoriola (2009), Aproximación inicial al proceso de investigación, porque me ha permitido sentar unas bases metodológicas mínimas para entender cómo se construye una investigación.

A lo largo de la asignatura, he delimitado mi TFM en torno a la educación distribuida como modelo de aprendizaje en red. Uno de los principales retos al revisar la bibliografía ha sido encontrar recursos focalizados en mi tópico, ya que el término distributed learning aparece muy asociado a la inteligencia artificial y al aprendizaje automático, y solo una parte menor de la literatura se relaciona realmente con educación. Esto me ha obligado a afinar la búsqueda y a centrarme en marcos como la educación a distancia, el aprendizaje en red y los modelos distribuidos en contextos educativos. Además, me he encontrado con la dificultad de que la bibliografía directamente útil para mi tema no siempre es fácil de localizar y, en muchos casos, aparece dispersa o poco conectada entre sí. Eso ha hecho que el proceso de revisión haya sido más lento y más complejo de lo que pensaba al principio. Dimitrios, me ha ayudado mucho al indicarme posibles búsquedas como networked learning, comunidades de práctica, evaluación entre pares, gobernanza distribuida y diseño instruccional en redes descentralizadas que me puedan ayudar a encontrar literatura de mi tópico.

En cuanto a la formulación de la investigación, la asignatura me ha ayudado a comprender mejor cómo se construyen el problema de investigación, la pregunta principal y los objetivos. Mi TFM no pretende estudiar la educación distribuida en abstracto, sino analizar qué elementos hacen que un programa sea verdaderamente distribuido frente a un programa centralizado apoyado por tecnología, tomando Fab Academy como caso de estudio.

También ha sido especialmente útil el trabajo sobre la justificación y la estructura del problema de investigación, porque me ha permitido pensar no solo en qué quiero estudiar, sino por qué merece la pena hacerlo y qué aportación puede tener. En mi caso, la investigación busca contribuir a la construcción de un marco conceptual que pueda servir para diseñar futuros programas genuinamente distribuidos. En este sentido, la asignatura me ha ayudado a entender que el TFM no debe ser solo una descripción del caso, sino una propuesta con valor analítico y proyección metodológica.

Recursos de interés

1. Rodríguez, D. y Valldeoriola, J. (2009). Aproximación inicial al proceso de investigación.

2. Dede, C. (1996). The evolution of distance education: Emerging technologies and distributed learning.

3. Fletcher, M. (2001). Distributed Open and Distance Learning: How Does E-Learning Fit?

4. Perry et al. (2022). How to grow (almost) anything.

5. Fab Academy / Academany.